原标题：荷塘区初中语文“名著阅读”现场教学竞赛在我校举行丨教学教研
3月23日下午，来自荷塘区各初中学校及城区其他初中学校近200名语文教师齐聚株洲市景弘中学，参加2023年荷塘区初中语文“名著阅读”现场教学竞赛活动。
本次活动旨在进一步贯彻新课程理念，促进初中语文教师对统编新教材的理解研究，落实教材名著阅读教学要求，提升师生阅读名著的水平。经过录像课评比选拔出三堂课进入现场授课环节。三位老师立足学情、从课堂实效出发，处处“唤醒”学生思维，时时“点燃”老师们学习热情！
文化路中学颜亚楠老师以金圣叹先生的“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”导入课堂，以赏杨志复杂人物形象为阅读《水浒传》切入点，采取“补充回目，梳理情节”的新颖形式，帮助学生梳理了三个品析人物形象的方法：一是品读情节，析形象；二是巧用对比，辨形象；三是关注批注，品形象。课堂环环相扣，设计精细，激发学生思维，引发现场学生关于《水浒传》相似情节的思考，课堂自然而亲切、活泼而深刻。
十九中西校区陈珺怡老师先创设“英雄共创邀请函”情境，抓住现场师生注意力；以解读“智深之达，达之智深”含义为学习“把手”；通过“鲁智深于浙江坐化”细节，“侠义”内核；巧用对比，来品析武松与鲁智深的“义”中有异；最后，陈珺怡老师还回扣情境以手游“英雄卡”的形式布置相关作业。陈珺怡老师鞭辟入里，以“鲁”“达”“智深”为线索引领学生走进《水浒传》，设计独到，匠心独运。
株洲市景弘中学钱琦凯老师文雅、温润，带来《朝花夕拾》的两个世界、两个视角的教学盛宴。钱琦凯老师巧借《阿长与<山海经》和《二十四孝图》的文本，穿插《朝花夕拾·小引》的相关内容，探究两个视角下对同一时间的不同印象与态度，启迪着学生“读进书中去”“读到类文去”“读到生活中”。钱琦凯老师的课堂任务设计轻巧，氛围活跃，启发学生学会审视过去，从而获得生命的成长。
株洲市语文学科带头人舒象斌老师、荷塘区教研员文佳老师等专家对三位老师给予高度评价。
株洲市语文学科带头人舒象斌老师认为颜亚楠老师现场课是“有营养”、“有生机”、“有活力”的一堂课。定位清晰、目标明确，以赏杨志人物的复杂性来疏通《水浒传》情节，从课堂出发结合学情，触类旁通地概括了阅读名著的阅读策略和方法，这堂课收到了“以一个支点撬动整本书阅读”的效果，为其他老师带来了新的思考和启发。
十九中西校区备课组长陈平老师以一个“新”字对陈珺怡老师现场课进行点评。首先导入设置“游戏人物共创”，形式新颖。从横向、纵向出发，把“鲁智深拳打镇关西，武松醉打蒋门神”相似情节进行对比，从而让学生对“侠义”有了更全面、更深刻、更理性的高阶认识，思路新颖。
荷塘区教研员文佳老师从设计初衷和课堂定位出发，对钱琦凯老师现场课进行点评。文佳老师认为，这节课精准把握学情，从学生原生态阅读出发设计了更细致阅读的内容，巧妙借助《阿长与<山海经》和《二十四孝图》，让学生对“儿童视角”“成年视角”有更细致的阅读体验和思考。钱老师以点带面，抓住了阅读《朝花夕拾》的关键所在，这堂课有激情、有活力、有深度、有高度！
株洲市语文教研员汤飞平老师高屋建瓴地进行了总结和点评。
汤老师以“细、巧、精”的角度点评颜亚楠老师的教学设计。颜老师借助回目，初读人物形象；对比关联，辨析人物形象，借力打力地穿插情节，让学生“读到名著里面去”“从读名著走出来”。不过，汤老师希望之后解读人物时，应把人物放在具体情境中，这样让学生对经典人物、经典情节有更立体、深刻的理解。
之后，汤老师从课堂情境设置、学生阅读等角度对陈珺怡老师课堂进行着重点评。汤老师肯定陈老师情景化设置的思路，给学生足够时间，珍惜学生阅读体验；把阅读、思考的权利交给学生，体现学生主体地位。遗憾的是，对鲁智深的“达”和“佛性”还可以继续深挖，不让学生停留在表面。
最后，汤飞平老师认为钱琦凯老师从“双重视角”角度设计，以点带面，朴实清爽。汤老师很欣赏钱老师课堂的追问和细读，抓住“吃福橘”深思“双重视角”下的“两个世界”、“两个风格”。钱老师富有教育智慧，用两个篇章，开放的提问让学生学有所得，让听课的老师有所了悟，钱老师这节课有活力、有激情、有深度、有高度！
此次活动，磨砺了参赛教师的教学能力，给与会的一线教师带来的更多是思考。怎样有效地进行名著阅读的指导，落实语文学科核心素养，培养和提升学生的高阶思维。路漫漫其修远兮，荷塘区语文人必将上下而求索，以期求得名著阅读的教学真经。相信在不远的明天，荷塘区语文人定会在专业路上更扎实，结出累累硕果！
投稿：语文组
编辑：校办公室
审核：罗敏
文章来源于：http://zhongxue.ljyz.com.cn 中学网
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