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教师不可错过的发展“黄金期”你了解多少

日期:2023/8/16 9:42:56 浏览:

教师入职后的5-10年,被称为教师发展的“黄金期”,此时的教师顺利完成了新教师角色的转换,有的教师成为了学校的业务骨干,有的教师顺利地评上了中级或高级职称,生活基本稳定,职业发展也初见成效。然而,有一些教师却止步不前,懵懵懂懂地错过自己事业发展的“黄金期”,早早进入“倦怠期”或“高原期”,从此与别的老师差距越来越大。那么,该如何把握教师发展的“黄金期”呢?老师们有话说。

话题1:享受“高原”高度寻找发展角度

杨海英(北京市大兴区第七中学教师):“高原”上放“风筝”

进入职业高原期是件好事,是因为我们经过职业磨练已经可以驾轻就熟,和新入职老师相比多了一份自在和从容。享受高原的高度,可以信马由缰,可以视野广阔,让自己仰视更高的目标。

算起来,我有幸在自己的“高原期”参加了北京教育学院举办的首届农村骨干教师绿色耕耘培训,在门头沟城子职高度过了一个暑假,和教育学院各位专家交流,接收最前沿的教育教学信息,有种如鱼得水的感觉,找到了自己新的努力目标,信心满满地回到工作岗位。如今,我已连续九年荣幸地被评为市级骨干教师,我每天快乐地享受语文教学的快乐,享受职业生涯的美丽,我深深地感激那次培训带给我的心灵的震撼。

在“高原期”多学习,让自己的视野更开阔,找到新的目标,定好职业上的、超越职称之外的目标,放飞理想的“风筝”,让自己有新的追求、新的提升、新的快乐,在快乐工作的同时也就成就了自己的快乐人生。

刘学柱(安徽省六安市舒城县教师进修学校特级教师):克服倦怠心理

人都有一个心理周期,在某个位置,干某项工作,短则持续三五年,长则持续六七年,就会出现厌倦心理,走入倦怠期或高原期。所以,现实中的跳槽、离职,除去“水往低处流,人往高处走”的原因外,还有一个重要原因,就是人出现厌倦心理。

选择当教师,各人情况不一,有些确实出于对教师职业的喜欢。但目前教师地位并不高,不少人选择当教师是不得已而为之,有的是权宜之计。不愿当老师的,三、五年对于他们来说已经很漫长,自然是做一天和尚撞一天钟;自愿选择当老师的,几年下来,可能当初的热情也会慢慢冷却,初出茅庐的锐角也渐渐磨去。

只有热爱,才能让人保持热情,才能令人乐此不疲。你热爱你干的工作,才能享受你的工作,才能发挥你的聪明才智,才能做出不凡的业绩。做教师也不例外,无论你是出于什么目的选择当老师,没有热爱,你就会碌碌无为,日子也格外难熬;有了热爱,你就会不断成长,也会收获到一个教师的幸福。

热爱教师职业,首先热爱教书育人工作。比如,我除行政工作外,每周还带十几节课,并不觉得有多苦,反而感觉是一种乐趣和享受;热爱教师职业,也表现为对教育艺术的积累和钻研,我有阅读教育报刊的习惯,每天读书不下万字,如饮甘露,享受不尽;热爱教师职业,还表现为对教研的热忱,我每天对教育进行思考,并且笔耕不辍,体会着别样的欢乐。

话题2:找准方向黄金成长

张英华(北京市房山区韩村河中学教师):找准方向教与研

经过四年的打磨以后,教师应该熟悉自己的教学业务了。熟悉的地方往往缺少风景,因而往往会失去初登讲台的新鲜感;熟悉的业务缺少挑战,因而常常会失去前行的方向;熟悉的讲台缺少激情,因而容易产生入职后的倦怠感。但是,如果教师能于熟悉之处,发现自己在教学过程中产生的、与自己所教学科的某一方面内容相关的兴趣所在或疑惑所指的方向,比如诗歌欣赏、写作教学等等,便会发现一条通往新鲜的学习、教学与研究的提升之路。

在这条路上,教师可以针对所选择的与自身发展及教学效率提升相关的方向,深入地学习、积累,不断提升自己;密切关注学情,关注学生学习效果的变化,并进一步走向研究之路;在研究的过程中促进自己的学养进一步提升,教学能力进一步增强,让自己的专业素养与教学、科研的能力得到尽可能的提高。而在这样学、教、研互相促进共同提高的过程中,教师将会感受到职业的快乐,享受到职业的幸福。

陶丰满(湖北省枣阳市吉河小学教师):黄金成长“从破求立”

打破。教师在从教五至十年后,很容易有成法、有定见,这些成法和定见有些符合教育教学规律、符合学生年龄特点,但是也有一些行为虽然有效却并不科学,而且由于“冰山效应”,越是成功的经验和做法越使教师难以接受新的知识与理念,不利于教学改革与个人知识更新,这时教师如果想追求进一步的发展,需要勇气和智慧,敢于打破定见,改变成法,从而吸纳接受更新鲜的知识,形成更科学的方法。这一时期外出观摩与实践是最好的做法,阅读内容偏重于具体教学方法指导。

升华。从教五至十年,教师看起来光鲜的一些成就,其实一般还都是经验式的,需要教师不断系统学习教育理论并内化,由经验型升华为科学型。以期自己的一些想法与做法得到更广泛的认同与推广。这一时期,教师应该广泛涉猎并探讨教育理论,耐得住寂寞,也受得了论争,让思想在理论深潜与观点碰撞中得到升华。

发展。有了初步的理论升华,和初步有效的成长模式,并学习了部分理论,教师应该形成自己系统性的教育思想。为自己制定出教育发展的远景规划,从教育相关理论的学习、教育实验与实践、教育批评等方面努力,适当借鉴国外教育优点,持续发展就有了方向和动力。这一时期的教育实践、教育写作与理论学习并重,“三驾齐驱”使得发展长远。

话题3:在拐点上,逼自己一把

徐永晨(黑龙江省泰来县四里五中心学校教师):逼自己一把

想当初,中学高级教师职称晋升完毕之后,我也曾欣喜若狂一段时间,感觉自己几年的奋斗没有白费,目标终于实现了,于是工作也没有以往那么卖力气了。可是,高兴一段时间后,却发现自己已经没有往日那种成就感了,仿佛只剩下躯壳。是啊,只有人们做有意义的事情才能产生成就感,那么,我的成就感在哪里呢?

我酷爱读书,爱好教育写作,喜欢和同伴一起搞研究。我思忖一段时间后,决定要扬长避短,发挥自己的强项,和同伴一起,逼自己一把,走“研究——读书——写作”这条路。

说做就做,在征得学校领导的同意后,我便“招兵买马”、“积草屯粮”。开始时,我们只有四位“志同道合”的老师,QQ研讨内容也只是从班主任工作中的小问题入手。确定话题之后,我们便开始了查找资料、学生访谈等多种学习形式;而后,每周三7:30相约QQ群,各自争相发表自己的见解。当然,交流有赞同、有碰撞、有建议;第二天,由“值日生”整理聊天记录后,交给德育主任和校长各一份。一段时间后,我们聊天记录发到某编辑部,结果见刊了。这枚“炸弹”的引爆,一度让我们的群“人满为患”。

现在,我要感谢自己当初在“黄金期”即将下滑的拐点上,逼了自己一把!

于松峰(山东省沂水县下古村中学教师):激发自己的教育热情

职称和荣誉都有了后,仅靠当年的教育理想鞭策自己已经是强弩之末,有心而不给力了,这时需要教师自己逼一逼自己。

强制让自己参加各个级别的讲课比赛、教学技能比赛等大型赛事,促使自己大量时间与精力投入,再次提高自己的教学水平;强制自己接手班主任或接手学校内更难于管理的班级,让责任感促使自己努力投入,让学生的爱和朝气再次激发自己;与青年教师结对,相互帮助中找回当年的教育激情,再次激发自己的教育热情。

梳理自己的教育历程,找出自己的教育遗憾,制定新的或更高一点的目标,坚持着每天书写教育反思、认真钻研教材、进一步熟悉今天的学情,努力提高自己的教学水平和教育艺术;寻找优秀的教师作为自己的“偶像”,制定自己新的坐标,用他们身上的教育理想和教育执着鞭策和激励自己努力进步。(记者郑欣)

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