初高中七年贯通培养，高中资源向初中赋能，分层教学满足学生个性化学习与发展需求，“超豪华”师资阵容加持……近日，半岛网记者从青岛中学了解到，学校充分发挥十二年一贯制学生培育优势，进一步优化初高中七年贯通，探索拔尖人才培养新路径。
走进青岛中学课堂，金牌数学竞赛教练兼十一年级数学老师江涛正在给七年级的学生上课，这位曾带出金牌选手的数学奥林匹克竞赛高级教练员为班里初中学生带来了前沿的视野，那些看上去高端晦涩的知识在他的讲解下迸发出迷人的魅力……高中课程向初中延伸，正是青岛中学初高中贯通培养的措施之一。
初高中七年深度衔接畅通拔尖人才培养新路径
青岛目前以“633”学制为主，而青岛中学打破了传统的年级分层制度，率先采用小学5年、初中3年、高中4年的“534”分段培养模式，这种独特的K12一贯制培养打破了学段融合的壁垒。青岛中学这种“打破常规”，恰恰回归了教育的本质，学生、家长没有了小升初和中考的压力，让孩子从课业负担和升学压力中解脱出来，有充足的时间探索自己，提升综合素养。
那么，没有中考升学压力下，如何激发学生内动力？如何确保教育教学质量？近年来，青岛中学打通初中和高中的课程体系脉络，通过打造“课程贯通、师资贯通、路径贯通”的人才培养模式，积极探索拔尖人才培养的“青中模式”。
“我们从全校召集教学经验丰富的优秀学科老师，陪伴2021级六年级学生到高中毕业，试运行初高中七年大循环，为学校组织架构的调整作初步探索。”2028届年级主任任金丽向记者介绍，数学老师是奥赛金牌教练，物理老师是奥赛金牌教练，英语老师有着近二十年的外国语学校教学经历，科学老师是北大博士、中科院博士后……这些具有丰富高中教学经验的老师们，站在高考、竞赛、强基角度，针对初中生进一步优化课程和知识，创新课堂教学方式，让学生们从初中就培养起良好的学习习惯、学科素养，知识的广度、深度比同龄人大大提高。
“把高中课程和高中师资延伸到初中，帮助初中孩子更全面、更准确地了解各学科的特点。比如数理化学科的高中老师可以从更宏观的角度、更高远的知识要求，帮助初中生理清知识脉络，学会学习方法。”任金丽表示，七年贯通培养不仅有高中课程和高中师资的提前渗透，在选修课、社团、研学、生涯规划等方面，也逐步实现高中资源的初中延伸，为初中学生树立理想，成长发展奠定基础。
对于青岛中学乃至青岛教育来说，这是一次打通初高中教学壁垒的有益尝试。“经过一年多的实践，教学成果初显。下一步学校将在学生选拔、课程设置、教学方式和评价方式以及教师专业成长路径、学生的生涯规划等方面进行进一步的优化。”任金丽表示。
贯通人才培养分层教学课程满足学生个性化需求
发掘拔尖人才，为学有余力者拔高；不让每个学生掉队，为学习内驱力不足者兜底。青岛中学的初高中七年贯通培养将分层教学、因材施教真正落地。
青岛中学一直视课程为学校的核心产品，以学生兴趣为出发点，学生自主选课，构建贯通培养可选择性课程体系。任金丽介绍：“学校的课程体系具有选择性、贯通行、综合性和实践性的特点，我们通过引进北京十一学校的优质课程资源和教学资源，创新打造‘基础课程、强基课程、荣誉课程、大学先修课程’，满足学生个性化学习与发展需求。”
例如，初中的数学课程分为初中数学Ⅰ、初中数学Ⅱ和初中数学H三个层级，学生可根据学习兴趣及能力进行选择，在这一过程中发掘潜力，及早确定方向，初升高直升优势得到充分发挥。
学校的分层课程将帮助学生激发对数学、物理、信息学、化学、生物等学科的兴趣，引领志向、拓展视野，激发他们深度学习的能力。而贯通、融合的文科学习又可提升孩子们的学科素养，在学业全面发展的同时，发现学生的兴趣、特长、爱好，让优势学科得到更加长足的发展，为将来高中段的学业发展做好坚实准备。正如学校教育理念所倡导：“把学生成长放在第一位，使学生发现自己，唤醒自己，最终成为最好的自己。”
青岛中学发挥学制优势和多年来培养优秀学生的经验与基础，本着“早发现、早培养、早成才”的原则，着眼学生未来七年发展，为培养拔尖创新人才搭建更好的教育平台。学校将国家课程与拔尖课程（竞赛课程、强基课程、大学先修课程）进行课程一体化的打造，注重加强研究性学习，提升学生综合运用知识分析解决实际问题能力，全面提高人才培养质量，着力培养全面发展、学有特长的优秀学生，造就一批拔尖创新人才。
优质师资重磅加持教学“大咖”强势赋能学生成长
“有高质量的教师，才会有高质量的教育。”擦亮“初高中七年贯通”的招牌，选拔出一批拔尖创新人才，优质的师资无疑是最为厚重的基石之一。为此，青岛中学配置了最优质的师资和管理团队，组建了一支有学识、有品格、有方法、真奉献的高素质师资团队，负责贯通培养学生的教育与管理。
奥赛金牌教练、教学专家、清北博士……每一个教师都在自己的岗位上“硕果累累”，无一不有着闪亮的头衔，他们都选择在青岛中学这片更契合自己教育追求的教育沃土中追寻自己的职业理想。任金丽告诉记者，作为年级主任的她在提出初高中七年贯通的想法后，与学校教师进行“双向选择”，让更多优秀教师加入到自己的团队，共同探索拔尖人才培养新路径。
北大博士、中科院博士后：任金丽
任金丽是北大物理学博士、中科院博士后，自2016年来到青岛中学后先后担任学校的课程与教学中心主任、高中学部主任、人力资源负责人、智能化委员会主任、2028届年级主任，在不同岗位的历练让任金丽成为教育教学和教育管理“多面手”。
站在高处谋发展，任金丽一直在思考如何从更长远的角度培养人才，并最终萌发了初高中七年贯通培养的想法。她说：“老师跟着学生走七年，是从更长远的角度瞄准高中毕业，这在时间上可以更加充分和自由地选拔人才，培养人才。”
“既需要顶层设计，也需要摸着石头过河。”为了更全面地掌握贯通人才培养的情况，目前，任金丽深入教学一线，同时教授十一年级物理课程和七年级科学课程，在实际教学中研究学生，探索模式。她说：“同时教授两个年级，这对于我在七年级的学生管理上有很大的帮助。比如让我认识到让不同能力水平的学生发挥他们各自的优势，提前帮学生规划路径，是非常重要的。在一线教学中的这些经验和思考会帮助我及时更新和调整我们的教学规划。”
数竞“大咖”：江涛
数学学科由数学竞赛课程、强基课程及高考方向教学的数学大咖江涛老师挑起“大梁”，江涛老师曾培养学生获得国际数学奥林匹克竞赛金牌，培养大批同学获得全国金牌进入清华北大，他也是青岛市数学强基计划首席教练员。在国内多家期刊杂志发表教育教学论文，多次参与省市考试命题，并指导青年教师在评优课比赛中获奖，积极参与并探索K12教育教学的模式和育人规律。
江涛老师现在同时教授十一年级和七年级的数学课程，这让他从更宏观的角度帮助初中生理清知识脉络。他告诉记者：“目前，我们从七年级开始逐步将高中知识渗透到日常学习中去，提前发现并培养一批拔尖人才。H课程倾向于拔高和培优，荣誉课程则偏向竞赛方向。但是针对选择数Ⅰ的学生，我们开设了数学思想方法选修课为这一部分学生兜底，不让每一个学生掉队。”江涛老师认为，数学学习一定要打好基础，越简单的内容和方法越不能忽略，这里蕴含了丰富的数学思想和研究一般问题的方法。
英语才师：李琳
青岛中学英语学科主任、七年级英语教研组长李琳，曾指导十余名名2021届青中学子参加全国中学生外语素养大赛，其中，过半学生拿下省一，两名学生一路过关斩将，获得全国一等奖！
在青岛中学带过两届毕业班的李琳老师在去年同时教授十二年级和六年级英语。她告诉记者，进入七年级后，学生的英语水平差异比较大，英语也就开设了分层课程。英语H课程，面向英语成绩突出的学生，对他们进行阅读量的拓展。“由于英语学科的主题在义务阶段和高中阶段是一致的，因此话题难度的螺旋上升为高中相同子主题的内容延伸奠定了基础。目前，七年级英语课的主题单元中适合高中知识渗透至初中的部分进展顺利，效果初显。”此外，英语原著选修课和英语高阶思维选修课的开设也满足了不同需求的学生的英语学习。
李琳说：“在丰富的课程体系中，学生们的词汇量、阅读思维、批判性思维以及思辨能力将不断提升。我们期待届时九年级学生的英语成绩将达到十一年级的水平，甚至其中部分同学可具备雅思考试和大学四六级考试的条件。”
青年语文教师：任美玲
任美玲，北师大现当代文学硕士，作为青年教师的她对初高中七年贯通培养有着自己独到且深刻的见解。她认为，贯通培养可以以更高的视角指导教师的日常教学。以文言文为例，初中的文言文大多为浅显的、有情节的小故事、寓言、短诗等，而高中的文言文则是长篇人物传记和论述文章等，需要有较强的阅读和翻译能力。任美玲说：“文言文的学习可能是很多同学的短板，而且它的学习是一个长期积累、培养语感的过程，所以我们在初中的教学中会关注学生的文言文阅读与积累，培养学习文言文的习惯，拓展文言文的阅读。在题型上也会将高中文言文的题型渗透进去。”
任美玲表示，培养学生的语文学科素养，要让语文和学生的生活产生联系，在真实的生活情境更好地去用语文。在语文学习的过程中，任美玲会主张让学生“动”起来。在刚刚结束的新闻单元，让小组同学采集校园新闻，确定主编，办一份报纸。报纸的名字、排版，都要尽可能地去模仿真实的报纸。当这份报纸呈交上来之后，“了解消息结构与特点，能够进行简单的消息写作”这样的教学目标也就实现了。她说：“消息的选择与报纸的排版何尝不是一次思维品质与审美能力的培养呢？”
“在语文学习上要把课堂交给学生，培养学生成为一名自主的学习者，不光在青岛中学会学习，将来进入社会工作了，还是需要继续学习。”
物竞金牌教练：张立彬
青岛中学物理学科主任张立彬也是七年初高贯通培养的导师之一，他是全国中学生物理竞赛金牌教练，山东省物理竞赛主教练、领队，青岛市物理强基计划首席教练员。在2022年第39届中学生物理竞
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