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五莲中学：以改革推动教育从“知识本位”走向“核心素养”
中国教育在线2017-09-22大中小
中国教育在线讯今年，五莲中学董岳、梅晓鹏、孙乐3名同学考取清华大学，有3名同学考取复旦大学，有近百名同学被浙江大学、南京大学、上海交通大学、北京师范大学等985、211重点院校录取。学校有78名同学通过了自主招生加分或降分录取，他们的思维能力、应变能力、语言表达能力等核心素养受到高校青睐。而3年前，他们的中考成绩都不理想。他们的核心素养源自于五莲中学近年来新的办学理念和办学定位，努力推动教育从“知识本位”时代走向“核心素养”时代转变，积极培养学生应对未知世界的必备品质和关键能力。
凝练核心素养的“校本化”，形成学校的核心办学理念
五莲中学积极研究学生的身心发展规律，提出了“尊重个性，提升核心素养，为每个学生终生幸福奠基”的办学理念，积极推进个性化教育。针对兴趣特长开展个性特长培养，对于不同层次的学生，推行分层教学和选课走班教学。2016年，在全国数学、物理、化学、生物学、信息学奥赛中，学校荣获数学奥赛金牌学校，再次蝉联信息学奥赛金牌学校,先后有58名同学获奖，其中有12名同学获数学和信息学奥赛一等奖。今年，在全国地球“小博士”竞赛中有14名同学获奖，其中有6人获一等奖。在全国英语应用能力竞赛中，学校代表队在辩论赛总决赛中荣获团体一等奖，有13名同学分获演讲比赛一二三等奖，有4名同学参加北京大学全国创新作文大赛总决赛分获二三等奖。
优化课程体系，打通学生发展核心素养与学科素养融合通道
以学校课程和核心素养为主线，建立核心素养生成的课程建设体系，力求实现“国家课程校本化，校本课程精品化，特色课程品牌化”的发展。根据学科特点和学生的爱好特长，开发属于学校自己的音体美专业课程，如文化拓展课程、艺术专业课程、艺术普及课程、实践探究课程、主题教育课程、社团活动课程、节日课程等。依据国家课程标准、课程政策和学校育人目标，对国家课程、地方课程及校本课程等进行统一规划，把传统文化融入课程和教材，将国学经典教育与学校日常德育、文史艺术教育有机结合，形成更具育人价值、更关注核心素养的学科课程群。构建“求真、向善、尚美”的特色校园文化，深入开展阳光体育运动和高雅艺术进校园活动，先后设立了读书节、艺术节、体育节、科技节、英语节、樱花节，把办节与各项竞赛及社团活动有机结合，以潜移默化的人文力量助力人才培养。
变革人才培养方式，强化核心素养落地实施
重视学生个性特长发展，注重挖掘学生潜能，面向优秀学生着力拔尖人才培养。坚持问题导学，让学生在发现和提出问题、分析和解决问题，培养批判质疑和勇于探究的科学精神。根据学生的学习水平和内容的难度设置不同梯度分层，有针对性地为学生提供合适的课程。落实选课走班，艺体课程实行模块自选、走班上课组织形式，确保一生多特长目标的落实。社团课程实现学生自主申报、自主参与、自主管理。2016年，学校夺得全市国学“达人”大赛团体冠军，并在全省国学大赛中夺得第三名。今年，学校自行车集训队获省锦标赛3金、5银、3铜；在全市中小学文艺比赛中获市中学组第二名；在五莲县中小学书法绘画比赛中获团体第二名，在女子足球比赛中荣获团体冠军。
提升教师的核心素养，适应学生核心素养发展的需求
五莲中学采取了诸多举措促进教师核心素养提升，着力推动“知识核心时代”真正走向“核心素养时代”时教师供给的转型。一是修身工程培育教师高尚师德，提升教师专业发展。以学习活动提升教师素养，以课题研究带动教师专业发展。举办教师讲坛，学科组定期组织开展教研活动，学期内人人分担课题研究。从个人备课到同学科集体备课，使教师的专业素养不断提升。完善教师培养工程，分层推进教师专业发展。“名师工程”培养骨干队伍，“青蓝工程”助青年教师快速成长。今年，有7名教师被评为市学科优质课竞赛一等奖，6名教师代表市参加山东省德育优质课评选。
改进学生评价，用评价引导学生核心素养精准达成
适应学生职业生涯规划教育要求，学校成立教科处，融合贯通学生职业生涯规划教育，对学生实施多元评价，保障发展持续性。评价的价值取向多元，注重过程诊断，关注学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习结果多个维度，纳入学生综合素养评价。评价方式多元，自我评价、小组评价、教师评价等方式综合呈现。今年，在全省体育专业测试中，有2名同学夺冠；初中部2名同学以过硬的体能和优秀的文化成绩考入山东省航空实验班。正是多元评价保障了学生专业特长和核心素养提升。（供稿/五莲中学）
文章来源于：http://zhongxue.ljyz.com.cn 中学网
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