来源时间为：2023-03-20
中国教育在线浙江站讯（记者占尘雪通讯员赵梦芸杜玲敏邹悠然摄影俞浩亮赵梦芸杜玲敏邹悠然）近日，“浙江教研70年系列活动”之2023年高中语文“关键问题解决”研训活动在绍兴鲁迅中学举行。本次研训旨在帮助一线语文教师提升解决课程改革中关键问题的能力，推动高中语文课程改革深入实施。为期两天的研训活动包括“浙江教研70年系列活动”启动仪式、2个专题讲座、6节复习课、2个评课兼讲座及1个研训总结。活动由浙江省教育厅教研室、浙江省基础教育课程教材开发研究中心主办，绍兴市教育教学研究院、绍兴市柯桥区教师发展中心承办，绍兴鲁迅中学协办。全省400余名骨干教师及绍兴市彭玉华名师工作室、姚尚春名师工作室、李莉名师工作室等教师参加会议。
“浙江教研70年系列活动”启动仪式暨研训活动开幕
活动开幕式
开幕式由省教研室副主任滕春友主持
2023年恰逢省教研室成立70周年，这次活动又是今年省教研室“浙江教研70年”系列活动第一场。2月27日上午，浙江省教育厅教研室党总支书、主任何东涛，绍兴市教育局副局长丁初效，省教研室副主任滕春友，省教研室副主任、“浙江教研70年”系列活动负责人柯孔标，柯桥区教体局副局长章军民，绍兴市教育教学研究院院长赵新鸿，柯桥区教师发展中心主任沈为民，绍兴鲁迅中学党委书记、校长施建昌，省高中语文教研员黄华伟出席了开幕式。开幕式由省教研室副主任滕春友主持。
绍兴鲁迅中学党委书记、校长施建昌致辞
施建昌校长代表绍兴鲁迅中学对远道而来的各位领导、同仁表示热烈欢迎，随后他介绍了鲁迅中学近几年在教学上的突出成就以及“建构鲁迅文化课程”的教学特色。“以新高考引导教学，让新课改走向深入”，施校长表示，本次活动的协办，既是浙江省教育厅教研室领导对绍兴鲁迅中学办学成绩的肯定和鼓励，也必将进一步有力推动浙江高中语文“新高考”及其“教学引导”。
柯桥区教体局副局长章军民致辞
柯桥区教体局副局长章军民向各位来宾介绍了柯桥教育近年来的亮眼成绩——柯桥区以打造“全市领先、全省一流的‘学在柯桥’教育品牌”为目标，努力办好人民满意的教育，实现区2021年教育现代化发展水平监测成绩位居全省第一，高分通过全国义务教育优质均衡发展区和全国学前教育普及普惠区省级督导评估等。章副局长表示，高考备考需集中智慧、相互切磋、群策群力，本次活动聚焦新高考备考中的“关键问题解决”，必将对柯桥高中语文备考和教学带来新的启示和活力。
绍兴市教育局副局长丁初效致辞
绍兴市教育局副局长丁初效代表绍兴市教育局对各位领导、专家的到来表示了诚挚的欢迎，向各位来宾介绍了绍兴作为首批国家历史文化名城的历史底蕴以及近年来绍兴教育的新作为、新业绩。丁副局长指出，这次全省高中语文“关键问题解决”研训活动的召开，不仅是一次共同语文教学心得的机会，更是成为推动绍兴“品质课堂”建设的宝贵契机。
省教育厅教研室党总书记、主任何东涛致辞
省教育厅教研室党总书记、主任何东涛指出，今年是浙江省教育厅教研室成立70周年的喜庆之年，70年回眸，皆是一代代教研人积极进取探索教研之篇章。本次“关键问题解决”专题研训活动，旨在聚焦新课改的新挑战，从关键问题入手，致力于讲求教研活动的及时性、准确性、时效性。何主任指出，今年浙江省将迎来全国新高考Ⅰ卷的第一次考试，本次研训活动对于全省高三师生科学备考新高考至关重要，希望全体老师积极探索、大胆实践、务实研训，推进学科教学研究，以教研支撑课改，以教研来服务广大一线师生。
引领启航：专家报告
2月27日上午的研训活动由省高中语文教研员黄华伟老师主持。江苏省高中语文教研员张克中老师、北京师范大学李煜晖教授给与会老师作了高屋建瓴的报告。
（一）张克中老师《评价变化与教学转向》
江苏省高中语文教研员张克中老师作题为“评价变化与教学转向”讲座。张老师指出，新高考对碎片化的知识考查正在减少，知识点考查正在弱化。从长远看，考试试题的变化必然会影响到教学方式的转变。评价正在改变，教学也必须转型。因此，张老师指出，语文教学的转型，应由“教师讲授”走向“学生学习”，由“以知识为重”走向“以素养为本”，由“经验教学”走向“标准教学”。语文教学转型的具体操作路径，一是以“观念”为着力点，依据课标教学，无设计不学习，将教学设计转为基于学生主动学习的学习设计；二是以“能力”为关注点，注重基于真实学习情境的情境任务设计和以“激励性质、阶段目标、过程总结、发现问题”为原则的过程性评价设计。
（二）李煜晖教授《核心素养取向的语文考试评价变革》
北京师范大学李煜晖教授带来《核心素养取向的语文考试评价变革》讲座。李教授指出，课程要素的良性匹配和具有吻合性是课程体系有效运行的前提，三者关系是以考试评价与课程标准一致性为前提的，考试评价还要关注课程实施的情况。李教授从四方面对核心素养取向的语文考试评价变革作了系统分析。在“核心素养对语文考试评价的新要求”方面，李教授认为要从核心素养的本质属性和发展规律出发，探讨其对语文考试评价的要求。首先要丰富评价构念的构成维度来彰显发展性和个性，其次要聚焦学科大概念从而精选并整合教学资源，更要重视评价任务导向以增强综合性、探究性和开放性，最后要重视问题解决的差异性和过程性，探索分类评估和整体评估。此外，李教授从核心素养视阈出发，评价我国语文考试存在“评价构念与课程标准缺乏内在同构性”“评价内容务多求全且组织方式碎”“评价任务封闭性强且任务之间关联性弱”“依据参考答案踩点赋分易产生不良导向”等症候，并在具体分析的基础上指出核心素养取向的语文考试评价变革路径应从三方面着力：一是坚持素养立意，探索评价构念的建构逻辑与内涵；二是借鉴“关键实践”，推进评价内容的结构性变革；三是增强评价任务的开放性，以情境为媒介建立关联；四是参考“表现编码”，关注真实作答和整体性评价，研制以学生真实作答为核心的评分规则，关注学生表现的整体性。
切磋琢磨：课堂教学及评课
2月27日下午的研训活动，由柯桥区教师发展中心高中语文教研员、区人大代表李莉老师主持。富阳中学王德宸老师、越州中学张微娜老师、元济高级中学杨建国老师带来了精彩的课堂教学；特级教师、慈溪中学黄宏武老师的点评兼讲座聚焦于复习课“阅读与鉴赏”能力的提升。
（一）王德宸老师《缘文而用，依问而答——信息类文本应考要点指津》
富阳中学王德宸老师聚焦“信息类文本应考要点”这一关键问题。根据学情调查，王老师发现学生目前在信息类文本阅读中遇到的主要问题为“不会用材料解释题干内容”和“题面理解不准确，有时候答非所问”。面对这一学情，王老师借助思维导图的支架帮助学生读懂文本内容，在此基础上正确应用，形成“读懂——应用”解题支架。
（二）张微娜老师《循文本特色，觅解题路径——新高考小说阅读复习指南》
越州中学张微娜老师聚焦“新高考小说阅读复习”这一关键问题。张老师首先引导学生探究三篇高考小说的文本特色，思考高考题目与文本特色的关系，引导学生发现文本特色是设题依据。然后抛出“如何发现文本的特色”这一问题，得出“在日常学习中熟悉文类”这一结论。最后，张老师以当堂练习的形式，考查学生的知识迁移能力。
（三）杨建国老师《以境梳义，因言会义——高考无标点文言阅读探究》
元济高级中学杨建国老师聚焦“高考无标点文言阅读”这一关键问题。杨老师以《论语》中“伤人乎不问马”的两种句读形式导入，提供了四大学习断句支架，以境疏义，让学生读顺文段，因言会意，让学生读懂文段。从用“/”断句到用标点断句，再到真题演练，逐步提升难度。最后，杨老师回归“伤人乎不问马”这一文句，总结了“积累文化背景，探索文言价值”的读懂支架。
（四）黄宏武老师评课兼讲座《溯文从之，道阻且长——复习课提升“阅读与鉴赏”能力探索》
特级教师、慈溪中学黄宏武老师首先以“朴实、实在、有效”三个词语评价了这三堂课。黄老师认为目前的高考语文复习存在三大问题：一是对命题的研究难以深入，二是复习课教学容易套路化，三是复习安排有些盲目。而这三位老师的课堂为解决这些问题提供了启示，即深入研究试题，把握复习重点，提升“阅读与鉴赏”的能力。王德宸老师缘文而用，灵活运用材料的观点、思想，分析材料之外的相关内容，即“读懂——应用”；张微娜老师“循文本特色”，观察并思考题目与文本特色的关系；杨建国老师则提供了一条提升文言文阅读能力的有效途径——无标点文言文阅读。黄老师指出，高考语文的复习探索路径应关注三大方面：丰厚的答题背景、提升阅读的质量以及形成答题的能力。最后黄老师了工作室及自己在日常教学中的创新尝试。
之后，李莉老师对27日的研训活动进行了小结。李老师说，经历了一整天的专题研训活动的浸润，专家的讲座和指向新高考的复习课让在场的各位老师如沐春风，受益匪浅。
2月28日上午的研训活动由绍兴鲁迅中学彭玉华老师主持。慈溪中学邬林波、衢州一中刘强老师、绍兴鲁迅中学徐璐楠老师的课堂教学继续聚焦高考复习。之后，彭老师了复习课提升“表达与交流”能力的建议。
（五）邬林波老师《初景继绪风，新阳承故阴——高考诗歌复习探索》
慈溪中学邬林波老师聚焦“高考诗歌复习”这一关键问题。邬老师以《春晴泛舟》一诗为切入点，将2022年高考真题《白下驿饯唐少府》作为学习支架，梳理读懂诗歌的基本路径，引导学生自主勾连课堂内外知识，建构知识体系，实现迁移运用。最后，学生当堂完成2020年真题《苦笋》，实践运用本节课所总结的学习方法。
（六）刘强老师《合情理，顺文意——高考语用题之句子补写复习探索》
衢州一中刘强老师聚焦“高考语用题中的句子补写复习”这一关键问题。刘老师简要分析近年高考情况后，以2022年的两道高考真题为抓手，引导学生自主归纳句子补写题中的常见逻辑关系，梳理复句逻辑关系知识。最后，学生在协作命题这一情境任务中实践运用当堂所学，在重新审视课前练习答案中反思学习效果。
（七）徐璐楠老师《发现“我”的思考，表达“我”的个性——高考议论文写作探究》
绍兴鲁迅中学徐璐楠老师聚焦“高考议论文写作”这一关键问题。徐老师借助学生样文聚焦问题，引导学生发现“我”的思考的三个思维角度。随后，学生在小组合作中进行思维碰撞、相互启发，呈现出真实而有价值的思考。最后，学生自选思维视角，当堂完成片段写作
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