让每个孩子都能享有公平而有质量的初中教育。2018年7月上海市教育委员会决定实施百所公办初中强校工程。区教育局制定并完善了《宝山区“强校工程”与“紧密型教育集团”结合方案》《宝山区公办初中强校工程实验校区级专家团队配备方案》《宝山区推进公办初中强校工程实验校一校一档案管理要求》《宝山区公办初中强校工程实验校现场问诊工作方案》等四项配套措施，成立“区初中强校工程领导小组”，加强组织领导和区域统筹，帮助学校解决自身难以解决的新矛盾、新情况、新问题，为实现“四个明显”的总目标压茬推进。
明确工作思路
明显改善教育教学状态
在明确“优先支持实验校校园文化建设、优先安排实验校校舍大修”的工作思路下，宝山区内十所实验校均完成了校园修缮工作，稳步推进并完成了一批与当代育人目标、中国传统文化、宝山地域特色、民族抗战精神相结合的校园文化建设项目，明显改善教育教学状态。
上海市吴淞第二中学
上海市吴淞第二中学全方位推进校园特色项目建设。区教育局和学校投入专项经费，通过聘请专业教练进课堂、组建校队、举办羽毛球文化节等活动，推进学校“羽锋”羽毛球项目发展。学校通过“非遗进校园（蔡氏剪纸）”项目，形成“我是小小传承人”劳动教育特色品牌，全校学生人人学会剪纸、人人热爱剪纸、人人传承非遗。
学校与吴淞中学紧密合作推进航模项目，积极营造学科学、爱科学、用科学的校园氛围，增强学生创新意识，培养学生创造能力。同时，学校建立起一批科创社团，航模、机器人、生活中的物理和化学、头脑OM等社团。学生们还积极参加学校开展的素养拓展活动和“社区小先生”暑期综合活动，通过体验式学习，培养了观察能力和动手能力，提高了科学探索的积极性。
上海市存志附属宝山实验学校
上海市存志附属宝山实验学校于2021年暑期完成了校舍大修，添置了现代化教学设备，提高课堂教学的实效，确立了“存创新之志，存进取之志，存共享之志”为全体师生共同价值追求。
学校在天龙太极第一代传人周道鑫老师带领下，坚持开展民族传统体育项目，形成太极每天一练、每周一课、每月一赛、每学期一评，构建完整的课程体系，创新了优秀传统文化的传承方式，做到存志学子人人会太极。
不仅练习太极，学校还从太极出发追溯中华文化内核，举起“和”文化大旗，并确立了和“风”德育、和“立”课程、和“味”课堂、和“美”教师四个校本体系。学校新增宣传栏，布置“和美教师”“和乐少年”风采展示区，开展班级文化建设和“最美办公室”评选，以此提升师生内生外铄的精神面貌。
泗塘第二中学
泗塘第二中学对校园内的爱国主义教育基地——一·二八无名英雄纪念碑进行了合理布局，与“我爱宝山”文化长廊相互映衬，突出爱国主义教育氛围。
在崭新校园环境和文化浸润中，学校德育团队在强校之初确立了德育项目：做“五有”好家长，伴孩子快乐成长！即“有一双激励孩子勇于进步的擎天手；有一双关注孩子行为表现的千里眼；有一对倾听孩子内心需求的顺风耳；有一颗帮助孩子快乐成长的仁爱心；有一个引导孩子全面发展的智慧脑”，以期形成家校合力，全面推行素质教育。通过逐年推进的家校联动活动，学校帮助家长进行优质的家庭教育，促进孩子形成良好的品格和积极的心态。
同时，借助强校工程契机，学校建立起体育健康教育课程和创新型劳动教育课程两大特色课程。建立了“非遗”进校园传习点、“3D创新实验室”、“种子培育生态园——合园”、“智能家居”等项目，大大激发了学生兴趣特长的生长点。
打造工作亮点
明显增强学校办学特色
紧抓办学特色，找到独特的发展之路，让学生在校园中快乐成长，是重塑学校自信的最好答案。随着强校工程的深入推进，宝山区十所强校工程实验校的办学亮点陆续展现，学校办学特色明显增强。
上海市盛桥中学
强校先强师，教师队伍建设是提高教育教学质量的关键。上海市盛桥中学立足校本，重构理念，成立了青年教师沙龙，组建了以校长为首的培训领导小组，以“任务驱动”为主要手段，通过师徒结对、课堂实践、专题讲座、论坛展示、竞赛评比等方式和形式多样内容丰富的沙龙活动，引领青年教师踏上成长之路。
队伍建设举措催生了教师内动力，学校教师发挥才智，开发了20余门拓展型课程，涵盖德智体美劳五方面，如纸模、数字油画、扎染、跳踢、足球、篮球、影视欣赏与戏剧表演等，满足了学生个性发展需求。其中，以“影视”和劳动教育相结合的“影领劳动”也成为学校劳动教育的亮点，突破了课程界限，体现了对课程融合的探索和创新。
2020年暑假，学校对教学楼、跳踢馆和文化长廊重新进行了设计和修缮，并发起“四楼一馆”征名活动，使校园文化内涵更深入人心。修缮后的校园建筑和布局更加体现“奋飞”精神和“跳踢”特色，给全体师生带来耳目一新之感，也充分体现了“以学生为本”的理念。
上海市宝山区求真中学北校
上海市宝山区求真中学北校聚焦学校薄弱环节，即学生学习动机不足、表现不够自信、综合能力弱等，从“教”与“育”两个方面实施强校工程，凝练成动机、表现和能力的“三要素学生发展方式”办学特色，促进学生学会选择与运用适合自己个体的发展方式，学会自主发展。
改变学生，要先改变教师与课堂。在项目的推进过程中，学校以“学-行-思-悟”四步为路径，通过分层培训、课堂践行、案例反思、总结内化，有效地改进教学行为、优化教学方式。与此同时，学校以“基于爱玛德育生态的学生自主管理、自我发展”项目为载体，建立“自律、自学、自强、自怡、自立”的“五自”学生自主管理特色项目，优化德育实践，开展学生自我教育，形成以“校自主管理委员会—班级班干部自主管理—学生个人自主管理”三级自主管理机制，提升了学生的综合素质。
上海市大场中学
上海市大场中学秉持“人人有进步，个个能成才”的办学理念，提出以“纯洁、勇敢、自信、坚韧、大爱”的“蒲公英”精神统领学校特色建设，建设“蒲公英学校文化”，努力把学生培养成做人自信、举止有礼、治学严谨、健康活泼、全面发展的符合新时代发展要求的初中毕业生。
学校引进专职心理教师，成立心理咨询中心，开设心理课程，每天中午为学生提供咨询服务；成立“成蹊”班主任工作室，聘请德育专家来校指导，通过专家报告、活动观摩、团体心理辅导、头脑风暴、读书、竞赛活动等学习，青年班主任的工作能力和专业发展得到有效提升。
学校还积极拓展丰富“蒲公英”社团活动课程，满足学生多样化需求，其中无人机和3D打印社团在各类比赛中取得出色成绩，师生作品多次被“学习强国”平台所采用，学校获评全国青少年足球特色学校。
理清工作方向
明显提高整体办学质量
以强校工程为契机，各实验校高度关注课堂、关注教学、关注学生发展，同时以科学为引领、以课题为引领，努力提高学校整体办学质量。
上海市吴淞初级中学
上海市吴淞初级中学以美化、优化、强化校园文化环境为重点，以打造“魅力校园”为发展目标，进一步优化了育人环境，强化了教育教学管理水平，营造出良好的育人氛围，逐步提升了学校的办学品位。
学校在课堂上探索构建新型师生关系，以“梯度式学历案”让学习“看得见”。如数学学科教学中培养学生的隐性学力，形成了更适合学生进行数学学习的学历案设计模型，促进学生主动学习；语文学科开发完成的“摩天轮”阅读项目，以核心素养为导向，根据各个年级学生的不同阅读水平，定位阅读能力、阅读目标；英语学科遵循大单元教学方式，深入探索单元教学，牢牢把握以核心素养为根本的核心理念来开展教学。
学校还基于区数字化转型的背景，通过信息化促进教育评价改革，实现学生发展评价数字化，一键生成每位学生的“数字画像”，以丰富、详实的数据，让教师更好地、更客观地认识和了解学生。
月浦实验学校
月浦实验学校坚持加强教研组文化建设，紧扣课程标准，提升作业管理，学校教科研水平逐年提高。
在教研组建设方面，通过一个市级课程领导力研究项目、一个区级重点课题和四个区级一般课题打出了一套组合拳。通过实践研究，优化了校本教研模式和教研组建设路径，形成了“三化一品”和“七个一”的课程领导力策略，创设了学校教研组持续优化的良好生态。
目前，学校分级分层进行日常研修活动，既有横向体现教师发展层级的学科教研组团队，即以学科教研组为单位，开展学科日常研修活动，提升学科能力；又有纵向体现教师能力的专业团队，如班主任团队、党员教师团队、骨干教师团队、青年教师团队等，这些专业团队进行各自领域的专业化培训。这两种研修形式互为补充，有力地促进了教师专业发展，提升了教师专业能力。
陈伯吹中学
陈伯吹中学追随陈伯吹先生“勤慎谦和”的为人治学教育观，倡导“平和育人、协调发展”的办学理念，以滋养学生人文素养为育人之本，用心点燃每一位学子心中的“良知品行”之灯。
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