积硅步，至千里；汇小流，成江海。在高考命题开始步入“素养立意”的时代，惟有紧扣时代脉搏，夯实信仰根基，及时更新理念，实现教学转型，才能真正屹立新高考的潮头。
历史
育人为本鉴往知来
桐乡市高级中学特级教师郑婷婷
桐乡市教育局教研科研室高级教师龚涛
2023年6月浙江省历史选考试卷，全面贯彻党的育人方针，在继承2023年1月首考卷命题风格的基础上又有创新，依托必备知识、聚焦关键能力、鼓励创新思维，充分体现“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求，高度契合高中历史课程改革的理念。具体呈现以下四大特点：
一、寓教于考，赋能培根铸魂
试题充分展现历史学科培根铸魂的育人功能，寓教于考，在命题立意、材料选取、问题与选项设计等方面，具有鲜明的思想导向和价值引领：如第1题展现中华文明多元一体、源远流长的独特魅力，第2题凸显中华优秀传统文化以人为本的思想理念，第9题体现我国农村合作医疗的发展及成效，第20题表达对世界文化多样性的理解与尊重，第22（3）题揭示了全球化背景下“一带一路”倡议所蕴含的中国智慧。
二、素养引领，彰显学科特色
试题既注重对学科核心素养的综合考查，又会侧重对某一两方面核心素养的考查：如第17题，通过呈现古代世界两大帝国的疆域图，考查学生准确运用时空观念的能力。第21题继承了浙江卷史论题的风格，以“历史撰述的思想”为引子，凸显科学的历史观的重要性。第23题以“群学”“社会”“社会主义”三个关键词为线索，立足特定时空变迁考查近代中国思想解放和社会进步的历程，探讨“先进知识分子奔集到马克思主义旗帜下”的缘由，引导学生认识人民群众是历史的创造者，涵育唯物史观素养。
三、选必融通，引导历史教学
试题注重以选必融通方式考查学生的知识、能力和素养：如选择题2、11、13、16、19等鲜明地体现了选必融通特色。非选择题第22题以“丝绸”为线，串联唐代户籍、土地和赋税制度，新航路开辟后的中外贸易，“一带一路”建设等知识点，体现了核心价值引领下对知识的交叉、能力的复合、素养的融通的全方位考查。这将引导高中历史教学更好地走向选必融通，从而实现教、学、考有机衔接，形成育人合力。
四、稳中有变，服务人才选拔
从题型布局看，采用了梯度层级的方式进行试题编排，选择题继续分为基础题和提升题，其中基础题比2023年1月首考卷减少2题，提升题增加1题，非选择题分值略微提升，历史小论文分值增加到12分。从题型创新看，增强了试题的开放性、灵活性和区分度，选择题部分采用新材料创设新情境，提升了情境的丰富性与复杂性，第7、9、15、16、18、19题等分别运用示意图、历史年表、统计图表、原始材料等多种形式的材料创设情境。非选择题部分，一定程度上改变了浙江卷以主题句引领的风格，尤其是第24题以“德国橡子”杂志插画和“广岛上空形成的蘑菇云”历史照片入题，通过提取关联信息并结合相关史实完成小论文撰写，更具开放性。
地理
守正创新显特色素养能力比翼飞
温州市教师教育院高级教师叶克鹏
浙江省杭州第四中学正高级教师耿文强
2023年6月地理选考试卷稳中有变，守正创新。除了题型结构、呈现方式等保持稳定外，首次出现开放性试题，体现了浙江省高考“大稳定、小调整”的原则。
一、彰显学科素养，实现教学引领
试题注重对人地协调观念、家国情怀和世界眼光等领域的考查，如稻鱼生态系统、战略性矿产资源的国家安全、湖泊湿地的固碳功能、美国东北城市带产业升级和交通发展等；试题关注地理实践力、区域认知和综合思维的考查，如野外地质考察应准备的工具、丹霞地貌景观图、黄河流域的径流深度空间分布特点、天山北麓的绿洲分布特点、南半球部分海域的海水性质等。通过关注地方、国家和全球地理问题，引领地理教学以学科视角来阐释各类自然和人文现象，形成人与自然和谐共生观念、因地制宜的科学发展观念，彰显地理学科核心素养，达成“立德树人”的育人目标。
二、聚焦关键能力，突出选拔功能
试题注重情境创设，结合问题链的设计，全面考查了知识获取、实践操作和思维认知等关键能力，难易梯度合理，有效服务人才选拔。在知识获取能力方面，每组试题均需要从地图、图表和文本材料中获取有效信息，准确地找出信息之间的关联，把握其中隐含的规律，并进行结构化理解。在实践操作能力方面，需要针对问题链的要求进行论证、修正和改进，最终用语言文字准确表达。在思维认知能力方面，通过对复杂的真实情境问题进行独立思考，通过自己的逻辑思辨，然后发表独立的、有创造性的观点。如“是否赞同南水北调有利于黄河上中游种植业发展的观点，并从水循环角度说明理由”，以开放的视角，综合考查学生的关键能力。
三、强化地理思维，凸显学科特色
地理过程和地理空间思维是极具学科特色的思维。试题关注地理过程的考查，尤其强调地理事物在时间和空间维度上的变化过程，如城市空间形态的变化、黄河口汛期陆地形态变化、湖泊冰水沉积物的总量变化过程、锋面雨雾的移动过程等；试题注重空间思维的考查，如定日镜朝向的转动方向等。试题中每个题组均配有图表，整份试卷共有29幅图，11幅统计图表；图表中蕴含了大量的地理信息，需要学生读图、识图、辨图、析图，从图中提取地理信息，用地理思维解决实际问题。图表呈现形式多样，有统计表、示意图、景观图、框架图、演变图、区域图、线路图、柱状图、曲线图、分布图等，充分体现地理学科特色。
物理
立足真实情境注重基础知识指向素养考查
富阳市教研室特级教师、正高级教师何文明
浙江省杭州第十四中学特级教师、正高级教师骆兴高
试卷结构、题型与首考保持稳定，试题内容以考查高中物理主干知识为主，试题在考查基本概念的理解和基本规律的应用的同时，突出了物理学科能力的考查，体现了物理学科核心素养的新课程理念，具有很好的育人导向。题干简练，学生易上手，难度适宜，有较好的梯度分布。具体特点：
一、注重基础知识
试题十分注重对物理基本概念与规律的考查。如选择题第1题到第9题考查了标量、质点、作用力与反作用力、半衰期、比结合能等概念的理解，考查了力的合成、匀变速运动、力的合成、圆周运动、万有引力定律、变压器原理等规律的应用。选择第14运用了组合式选项，尽可能的覆盖更多的基础知识的考查。
二、立足真实情境
真实情境是考查核心素养的命题基础。本卷立足生活、生产和科技的真实情境，注重物理模型的建构。第2题足球运动，第3题铅球被水平推出，第4、第5题“玉兔二号”，第7题特高压输电工程等的实际问题为情境进行命题，考查学生学以致用，模型建构，问题解决的能力。
三、突出科学思维
本卷突出考查学生的科学思维能力，尤其考查学生在复杂、综合的多过程情境中的模型建构、推理论证、运用数学知识解决物理问题的能力。如第10题棒完成一次振动的全过程受力、运动特点和能量转化情况。第18题是滑块a在竖起圆弧轨道、传送带中运动，与滑块b、c碰撞等多过程问题，需要运用多个模型、物理规律和物理量间的联系来解决问题。第19题火箭落停装置中，导电杆在特殊磁场中运动产生的感应电动势的确定，回路中电压的特点，能量守恒定律在实际情境中的应用。第20题速度不等的一束带电粒子在有界磁场中的运动问题，涉及极限速度、粒子分布规律的计算，需要较强的运用几何知识解决复杂物理问题的能力。
四、重视实验探究
试题对实验探究能力有全面的考查，立足教材经典实验，突出考查实验原理、实验操作、数据处理等能力。第16题第Ⅰ小题第一问中三个研究平抛运动的实验装置，分别考查了平抛运动在竖直方向的运动特点，正确的实验操作和实验数据的处理。第16题第Ⅰ小题第二问，改变了教材实验中的装置，用二根弹簧串接来研究弹力与弹簧伸长量的关系，考查学生对实验的原理的真正理解，最后一问，小球的重力势能减小与两弹簧弹性势能的增加关系，需考虑实验过程中其它外力做功。第16题第Ⅱ小题“测量干电池的电动势和内阻”实验是教材中的，考查重要的电路实物连线、电压表读数、画U—I图线、根据图线求得电池的电动势和内阻，考查了学生基本的实验素养。第16题第Ⅲ小题，运用组成式多选题的形式，增加了实验考查的覆盖面。
化学
稳中有进浙江特色
浙江省杭州第十四中学特级教师周忠辉
绍兴市第一中学特级教师、正高级教师赵贤祥
2023年6月浙江选考化学试题以《化学课程标准（2017年版2020年修订）》为命题准则，以“立德树人、服务选才、引导教学”为出发点和落脚点，体现“双新”改革理念，有利“双减”政策落地。保持试题的题量、题型、难度的整体平稳，课本实验、无机推断等内容的考查形式有所创新，呈现命题稳中有进。试题将学科内容与生产生活紧密相连，将素养立意和育人导向有机融合，彰显化学学科浙江特色，助力教育共富。
一、精心选择素材，坚持立德树人
情境创设更为简洁，开合有度，通过考查蕴含其中的化学原理，体现化学学科推动科技发展和人类社会进步的重要作用，凸显化学学科的社会价值。从第1题石墨烯、光导纤维等新型材料的考查，到第21题胃动力药物依托比利的合成，中间穿插着化学烫发原理（第6题）、降低氯碱工业能耗（第13题）、硫酸型酸雨源头SO2的处理（第18题）、水煤气变换反应制氢（第19题）、铝土矿制备絮凝剂（第20题）等真实情境，这些素材或来自工业生产实践、或源于考生生活经历，引导考生关注材料、环境、能源、生命等与化学密切相关领域的发展，厚植家国情怀，落实立德树人根本任务。
二、科学调控难度，引导中学教学
试题充分考虑具体学情教情，从知识的复杂性、设问的层次性、思维的逻辑性等因素着手，科学调控难度，让不同层次的考生都能顺利作答，既保证试卷的区分度，又关注考生的临场感受。选择题难度不大，有利于考生稳定心态，发挥水平。例如第1题至第11题，分别考查物质分类、化学用语、物质性质及用途、实验基本操作、氧化还原、离子反应、有机物结构与性质、元素周期表与周期律等必备知识。非选择题注重设问的层次性和思维的逻辑性，各个小题由易到难，每位考生均有较好的表现机会。例如第17题考查物质结构与性质，从简单识记基态氮原子的价层电子排布式开始，到将烷烃、烯烃的结构与性质迁移运用到分析氮烷、氮烯的结构与性质，最后到对晶胞参数和晶胞配位数的考查，螺旋式上升，引导中学教学，服务为党育人战略。
三、考查关键能力，服务高校选才
试题内容依据新课标、新教材，聚焦关键能力考查，引导中学教学回归教材，重视学科思维和方法，避免超前超量学习，体现“双新”改革理念，有利“双减”政策落地。例如，第5、8题是对课本实验的重现，引导师生重视教材实验；第12、16、20题引入丰富的实验情景，从实验原理的理解、实验方案的评价、实验现象的分析、实验数据的处理、实验结果的获得等多个维度，考查考生发现问题、分析问题、解决问题等关键能力，考查高阶思维品质，服务于为国选才战略。
四、善于适度创新，培养拔尖人才
试题的创新性主要体现在两方面，一是与1月份试题对比，创新试题考查角度，引导师生摒弃机械刷题。例如，第18题由无机框图改为工业流程，增加了情境的真实性，降低了对数字处理能力的要求，提高了从化学学科角度进行思考与推理的要求。二是创新试题呈现方式，较多的符号、图形、表格、数字等信息，需要考生深度挖掘、全面分析、准确概括、精确表述，透过现象看本质，挖掘信息中蕴含的反应规律或化学原理。例如，第14题通过给出反应热和产物占比信息，判断不同条件下两个平行反应的发生情况；第19（2）题通过体系总压、反应物水碳比和产物分压等数据信
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